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Titel
12 FEBRUARI 2021. - Decreet betreffende de onderwijsdoelen voor de tweede en de derde graad van het secundair onderwijs en diverse andere verwante maatregelen
Titre
12 FEVRIER 2021. - Décret contenant les objectifs pédagogiques des deuxième et troisième degrés de l'enseignement secondaire et diverses autres mesures connexes
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HOOFDSTUK 1. - Inleidende bepaling
CHAPITRE 1. - Disposition introductive
Artikel 1. Dit decreet regelt een gemeenschapsaangelegenheid.
Article 1er. Le présent décret règle une matière communautaire.
HOOFDSTUK 2. - Eindtermen tweede en derde graad en specifieke eindtermen derde graad
CHAPITRE 2. - Objectifs finaux des deuxième et troisième degrés et objectifs finaux spécifiques du troisième degré
Art. 2. Dit decreet bevat de onderwijsdoelen voor de tweede graad en, met uitzondering van het derde leerjaar, voor de derde graad van het voltijds gewoon secundair onderwijs en opleidingsvorm 4 van het buitengewoon secundair onderwijs, voor zover het eindtermen tweede en derde graad en specifieke eindtermen derde graad betreft.
De eindtermen zijn geformuleerd in functie van de zestien sleutelcompetenties die zijn bepaald in artikel 139, § 2, van de Codex Secundair Onderwijs. De specifieke eindtermen zijn ontwikkeld uit de kenmerkende onderdelen van een bepaald wetenschapsdomein.
De kennis, dimensies en indien van toepassing de context en tekstkenmerken die in de bijlagen zijn opgenomen, maken telkens integraal deel uit van de eindterm of de specifieke eindterm waarbij ze zijn vermeld, met dien verstande dat de affectieve dimensie en de psychomotorische dimensie indicatief zijn.
(NOTA : bij arrest nr. 82/2022 van 16-06-2022 (2022-06-16/07, B.St. 27-07-2022, p. 58970), heeft het constitutionele hof dit artikel vernietigd)
De eindtermen zijn geformuleerd in functie van de zestien sleutelcompetenties die zijn bepaald in artikel 139, § 2, van de Codex Secundair Onderwijs. De specifieke eindtermen zijn ontwikkeld uit de kenmerkende onderdelen van een bepaald wetenschapsdomein.
De kennis, dimensies en indien van toepassing de context en tekstkenmerken die in de bijlagen zijn opgenomen, maken telkens integraal deel uit van de eindterm of de specifieke eindterm waarbij ze zijn vermeld, met dien verstande dat de affectieve dimensie en de psychomotorische dimensie indicatief zijn.
(NOTA : bij arrest nr. 82/2022 van 16-06-2022 (2022-06-16/07, B.St. 27-07-2022, p. 58970), heeft het constitutionele hof dit artikel vernietigd)
Art. 2. Le présent décret contient les objectifs pédagogiques du deuxième degré et, à l'exception de la troisième année d'études, du troisième degré de l'enseignement secondaire ordinaire à temps plein et de la forme d'enseignement 4 de l'enseignement secondaire spécial, dans la mesure où il s'agit des objectifs finaux des deuxième et troisième degrés et des objectifs finaux spécifiques du troisième degré.
Les objectifs finaux sont formulés à partir des seize compétences clés stipulées à l'article 139, § 2 du Code de l'Enseignement secondaire. Les objectifs finaux spécifiques ont été développés à partir des subdivisions typiques d'un domaine scientifique déterminé.
Les connaissances, les dimensions et, le cas échéant, le contexte et les caractéristiques de texte inclus dans les annexes font chaque fois partie intégrante de l'objectif final ou de l'objectif final spécifique dans lequel ils sont mentionnés, étant entendu que la dimension affective et la dimension psychomotrice ont un caractère purement indicatif.
(NOTE : par son arrêt n° 82/2022 du 16 juin 2022 (2022-06-16/07, M.B. 27-07-2022, p. 58983), la Cour Constitutionnelle a annulé le présent article)
Les objectifs finaux sont formulés à partir des seize compétences clés stipulées à l'article 139, § 2 du Code de l'Enseignement secondaire. Les objectifs finaux spécifiques ont été développés à partir des subdivisions typiques d'un domaine scientifique déterminé.
Les connaissances, les dimensions et, le cas échéant, le contexte et les caractéristiques de texte inclus dans les annexes font chaque fois partie intégrante de l'objectif final ou de l'objectif final spécifique dans lequel ils sont mentionnés, étant entendu que la dimension affective et la dimension psychomotrice ont un caractère purement indicatif.
(NOTE : par son arrêt n° 82/2022 du 16 juin 2022 (2022-06-16/07, M.B. 27-07-2022, p. 58983), la Cour Constitutionnelle a annulé le présent article)
Art. 3. De onderwijsdoelen voor de tweede en derde graad zijn:
1° eindtermen;
2° attitudinale eindtermen;
3° specifieke eindtermen;
4° attitudinale specifieke eindtermen.
Bij de implementatie van de onderwijsdoelen in kwestie worden de volgende bepalingen nageleefd:
1° onderwijsdoelen zijn te bereiken op populatieniveau;
2° tenzij het expliciet anders is vermeld, wordt een onderwijsdoel door de leerling zelfstandig gerealiseerd;
3° in afwijking van punt 1° zijn attitudinale (specifieke) eindtermen minimumdoelen die omschrijven welke houdingen wenselijk worden geacht voor een bepaalde leerlingenpopulatie. Elke school heeft de maatschappelijke opdracht om de attitudinale (specifieke) eindtermen bij de leerlingenpopulatie na te streven. Attitudinale (specifieke) eindtermen zijn aangeduid met het symbool `° '.
(NOTA : bij arrest nr. 82/2022 van 16-06-2022 (2022-06-16/07, B.St. 27-07-2022, p. 58970), heeft het constitutionele hof dit artikel vernietigd)
1° eindtermen;
2° attitudinale eindtermen;
3° specifieke eindtermen;
4° attitudinale specifieke eindtermen.
Bij de implementatie van de onderwijsdoelen in kwestie worden de volgende bepalingen nageleefd:
1° onderwijsdoelen zijn te bereiken op populatieniveau;
2° tenzij het expliciet anders is vermeld, wordt een onderwijsdoel door de leerling zelfstandig gerealiseerd;
3° in afwijking van punt 1° zijn attitudinale (specifieke) eindtermen minimumdoelen die omschrijven welke houdingen wenselijk worden geacht voor een bepaalde leerlingenpopulatie. Elke school heeft de maatschappelijke opdracht om de attitudinale (specifieke) eindtermen bij de leerlingenpopulatie na te streven. Attitudinale (specifieke) eindtermen zijn aangeduid met het symbool `° '.
(NOTA : bij arrest nr. 82/2022 van 16-06-2022 (2022-06-16/07, B.St. 27-07-2022, p. 58970), heeft het constitutionele hof dit artikel vernietigd)
Art. 3. Les objectifs pédagogiques pour les deuxième et troisième degrés sont les suivants :
1° objectifs finaux ;
2° objectifs finaux comportementaux ;
3° objectifs finaux spécifiques ;
4° objectifs finaux spécifiques comportementaux.
Les dispositions suivantes doivent être observées dans la mise en oeuvre des objectifs pédagogiques en question :
1° les objectifs pédagogiques sont à atteindre au niveau de la population ;
2° sauf mention contraire explicite, un objectif pédagogique est atteint de manière autonome par l'élève ;
3° par dérogation au point 1°, les objectifs finaux (spécifiques) comportementaux sont des objectifs minimaux qui décrivent les attitudes considérées comme souhaitables pour une certaine population d'élèves. Toute école a la tâche sociétale de poursuivre les objectifs finaux (spécifiques) comportementaux au sein de sa population d'élèves. Les objectifs finaux (spécifiques) comportementaux sont indiqués par le symbole '° '.
(NOTE : par son arrêt n° 82/2022 du 16 juin 2022 (2022-06-16/07, M.B. 27-07-2022, p. 58983), la Cour Constitutionnelle a annulé le présent article)
1° objectifs finaux ;
2° objectifs finaux comportementaux ;
3° objectifs finaux spécifiques ;
4° objectifs finaux spécifiques comportementaux.
Les dispositions suivantes doivent être observées dans la mise en oeuvre des objectifs pédagogiques en question :
1° les objectifs pédagogiques sont à atteindre au niveau de la population ;
2° sauf mention contraire explicite, un objectif pédagogique est atteint de manière autonome par l'élève ;
3° par dérogation au point 1°, les objectifs finaux (spécifiques) comportementaux sont des objectifs minimaux qui décrivent les attitudes considérées comme souhaitables pour une certaine population d'élèves. Toute école a la tâche sociétale de poursuivre les objectifs finaux (spécifiques) comportementaux au sein de sa population d'élèves. Les objectifs finaux (spécifiques) comportementaux sont indiqués par le symbole '° '.
(NOTE : par son arrêt n° 82/2022 du 16 juin 2022 (2022-06-16/07, M.B. 27-07-2022, p. 58983), la Cour Constitutionnelle a annulé le présent article)
Art. 4. De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de tweede graad doorstroomfinaliteit zijn opgenomen in bijlage 1, die bij dit decreet is gevoegd.
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de tweede graad dubbele finaliteit zijn opgenomen in bijlage 2, die bij dit decreet is gevoegd.
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de tweede graad arbeidsmarktfinaliteit zijn opgenomen in bijlage 3, die bij dit decreet is gevoegd.
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de derde graad doorstroomfinaliteit zijn opgenomen in bijlage 4, die bij dit decreet is gevoegd.
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de derde graad dubbele finaliteit zijn opgenomen in bijlage 5, die bij dit decreet is gevoegd.
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de derde graad arbeidsmarktfinaliteit zijn opgenomen in bijlage 6, die bij dit decreet is gevoegd.
De specifieke eindtermen voor de derde graad doorstroomfinaliteit en dubbele finaliteit zijn opgenomen in bijlage 7, die bij dit decreet is gevoegd.
(NOTA : bij arrest nr. 82/2022 van 16-06-2022 (2022-06-16/07, B.St. 27-07-2022, p. 58970), heeft het constitutionele hof dit artikel vernietigd)
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de tweede graad dubbele finaliteit zijn opgenomen in bijlage 2, die bij dit decreet is gevoegd.
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de tweede graad arbeidsmarktfinaliteit zijn opgenomen in bijlage 3, die bij dit decreet is gevoegd.
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de derde graad doorstroomfinaliteit zijn opgenomen in bijlage 4, die bij dit decreet is gevoegd.
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de derde graad dubbele finaliteit zijn opgenomen in bijlage 5, die bij dit decreet is gevoegd.
De eindtermen voor het eerste en het tweede leerjaar van de derde graad arbeidsmarktfinaliteit zijn opgenomen in bijlage 6, die bij dit decreet is gevoegd.
De specifieke eindtermen voor de derde graad doorstroomfinaliteit en dubbele finaliteit zijn opgenomen in bijlage 7, die bij dit decreet is gevoegd.
(NOTA : bij arrest nr. 82/2022 van 16-06-2022 (2022-06-16/07, B.St. 27-07-2022, p. 58970), heeft het constitutionele hof dit artikel vernietigd)
Art. 4. Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du deuxième degré, finalité transition, figurent à l'annexe 1 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du deuxième degré, double finalité, figurent à l'annexe 2 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du deuxième degré, finalité marché du travail, figurent à l'annexe 3 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du troisième degré, finalité transition, figurent à l'annexe 4 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du troisième degré, double finalité, figurent à l'annexe 5 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du troisième degré, finalité marché du travail, figurent à l'annexe 6 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux spécifiques du troisième degré, finalité transition et double finalité, figurent à l'annexe 7 jointe au présent décret.
(NOTE : par son arrêt n° 82/2022 du 16 juin 2022 (2022-06-16/07, M.B. 27-07-2022, p. 58983), la Cour Constitutionnelle a annulé le présent article)
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du deuxième degré, double finalité, figurent à l'annexe 2 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du deuxième degré, finalité marché du travail, figurent à l'annexe 3 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du troisième degré, finalité transition, figurent à l'annexe 4 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du troisième degré, double finalité, figurent à l'annexe 5 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux des première et deuxième années d'études du troisième degré, finalité marché du travail, figurent à l'annexe 6 jointe au présent décret.
Les objectifs finaux spécifiques du troisième degré, finalité transition et double finalité, figurent à l'annexe 7 jointe au présent décret.
(NOTE : par son arrêt n° 82/2022 du 16 juin 2022 (2022-06-16/07, M.B. 27-07-2022, p. 58983), la Cour Constitutionnelle a annulé le présent article)
HOOFDSTUK 3. - Wijzigingen van het decreet van 14 december 2018 betreffende de onderwijsdoelen voor de eerste graad van het secundair onderwijs
CHAPITRE 3. - Modifications du décret du 14 décembre 2018 relatif aux objectifs pédagogiques pour le premier degré de l'enseignement secondaire
Art. 5. In artikel 2 van het decreet van 14 december 2018 betreffende de onderwijsdoelen voor de eerste graad van het secundair onderwijs wordt aan de eerste zin van het derde lid de volgende zinsnede toegevoegd:
", met dien verstande dat de affectieve dimensie en de psychomotorische dimensie slechts indicatief zijn.".
", met dien verstande dat de affectieve dimensie en de psychomotorische dimensie slechts indicatief zijn.".
Art. 5. Dans l'article 2 du décret du 14 décembre 2018 relatif aux objectifs pédagogiques pour le premier degré de l'enseignement secondaire, le membre de phrase suivant est ajouté à la première phrase du troisième alinéa :
" , étant entendu que la dimension affective et la dimension psychomotrice ont un caractère purement indicatif ".
" , étant entendu que la dimension affective et la dimension psychomotrice ont un caractère purement indicatif ".
Art. 6. In artikel 3 van hetzelfde decreet worden de volgende wijzigingen aangebracht:
1° in het eerste lid worden de woorden "eindtermen m.i.v. transversale eindtermen" vervangen door het woord "eindtermen";
2° in het tweede lid wordt punt 3° opgeheven.
1° in het eerste lid worden de woorden "eindtermen m.i.v. transversale eindtermen" vervangen door het woord "eindtermen";
2° in het tweede lid wordt punt 3° opgeheven.
Art. 6. Dans l'article 3 du même décret les modifications suivantes sont apportées :
1° dans le premier alinéa le membre de phrase " les objectifs finaux, y compris les objectifs finaux transversaux " est remplacé par les mots " les objectifs finaux " ;
2° dans le deuxième alinéa le point 3° est abrogé.
1° dans le premier alinéa le membre de phrase " les objectifs finaux, y compris les objectifs finaux transversaux " est remplacé par les mots " les objectifs finaux " ;
2° dans le deuxième alinéa le point 3° est abrogé.
Art. 7. In bijlage 1 bij hetzelfde decreet wordt in punt 2 `Competenties in het Nederlands' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid' met uitzondering van eindtermen 4.3 en 4.4, `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties in het Nederlands'." opgeheven.
Art. 7. Dans l'annexe 1 du même décret, au point 2 `Compétences en néerlandais', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de données et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', à l'exception des objectifs finaux 4.3 et 4.4, `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences en néerlandais'. " est abrogée.
Art. 8. In bijlage 1 bij hetzelfde decreet wordt in punt 3 `Competenties in andere talen' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid' met uitzondering van eindtermen 4.3 en 4.4, `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties in andere talen'." opgeheven.
Art. 8. Dans l'annexe 1 du même décret, au point 3 `Compétences dans d'autres langues', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de données et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', à l'exception des objectifs finaux 4.3 et 4.4, `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences dans d'autres langues'. " est abrogée.
Art. 9. In bijlage 1 bij hetzelfde decreet wordt in punt 6 `Competenties inzake wiskunde, exacte wetenschappen en technologie' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid', `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties inzake wiskunde, exacte wetenschappen en technologie'." opgeheven.
Art. 9. Dans l'annexe 1 du même décret, au point 6 `Compétences en mathématiques, sciences exactes et technologie', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de données et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences en mathématiques, sciences exactes et technologie'. " est abrogée.
Art. 10. In bijlage 1 bij hetzelfde decreet wordt in punt 8 `Competenties met betrekking tot historisch bewustzijn' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid' met uitzondering van eindtermen 4.3 en 4.4, `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties met betrekking tot historisch bewustzijn'." opgeheven.
Art. 10. Dans l'annexe 1 du même décret, au point 8 `Compétences relatives à la conscience historique', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de l'information et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', à l'exception des objectifs finaux 4.3 et 4.4, `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences relatives à la conscience historique'. " est abrogée.
Art. 11. In bijlage 1 bij hetzelfde decreet wordt in punt 9 `Competenties met betrekking tot ruimtelijk bewustzijn' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid', `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties met betrekking tot ruimtelijk bewustzijn'." opgeheven.
Art. 11. Dans l'annexe 1 du même décret, au point 9 `Compétences relatives à la conscience spatiale', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de l'information et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences relatives à la conscience spatiale'. " est abrogée.
Art. 12. In bijlage 1 bij hetzelfde decreet wordt in punt 11 `Economische en financiële competenties' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid' met uitzondering van eindtermen 4.3 en 4.4, `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties met betrekking tot economische en financiële competenties'." opgeheven.
Art. 12. Dans l'annexe 1 du même décret, au point 11 `Compétences économiques et financières', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de l'information et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', à l'exception des objectifs finaux 4.3 et 4.4, `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences relatives aux compétences économiques et financières'. " est abrogée.
Art. 13. In bijlage 1 bij hetzelfde decreet wordt het woord "(transversaal)" telkens geschrapt.
Art. 13. Dans l'annexe 1 du même décret le mot " (transversal) " est chaque fois supprimé.
Art. 14. In bijlage 2 bij hetzelfde decreet wordt in punt 2 `Competenties in het Nederlands' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid' met uitzondering van eindtermen 4.3 en 4.4, `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties in het Nederlands'." opgeheven.
Art. 14. Dans l'annexe 2 du même décret, au point 2 `Compétences en néerlandais', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de données et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', à l'exception des objectifs finaux 4.3 et 4.4, `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences en néerlandais'. " est abrogée.
Art. 15. In bijlage 2 bij hetzelfde decreet wordt in punt 3 `Competenties in andere talen' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid' met uitzondering van eindtermen 4.3 en 4.4, `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties in andere talen'." opgeheven.
Art. 15. Dans l'annexe 2 du même décret, au point 3 `Compétences dans d'autres langues', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de données et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', à l'exception des objectifs finaux 4.3 et 4.4, `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences dans d'autres langues'. " est abrogée.
Art. 16. In bijlage 2 bij hetzelfde decreet wordt in punt 6 `Competenties inzake wiskunde, exacte wetenschappen en technologie' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid', `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties inzake wiskunde, exacte wetenschappen en technologie'." opgeheven.
Art. 16. Dans l'annexe 2 du même décret, au point 6 `Compétences en mathématiques, sciences exactes et technologie', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de données et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences en mathématiques, sciences exactes et technologie'. " est abrogée.
Art. 17. In bijlage 2 bij hetzelfde decreet wordt in punt 8 `Competenties met betrekking tot historisch bewustzijn' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid' met uitzondering van eindtermen 4.3 en 4.4, `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties met betrekking tot historisch bewustzijn'." opgeheven.
Art. 17. Dans l'annexe 2 du même décret, au point 8 `Compétences relatives à la conscience historique', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de l'information et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', à l'exception des objectifs finaux 4.3 et 4.4, `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences relatives à la conscience historique'. " est abrogée.
Art. 18. In bijlage 2 bij hetzelfde decreet wordt in punt 9 `Competenties met betrekking tot ruimtelijk bewustzijn' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid', `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties met betrekking tot ruimtelijk bewustzijn'." opgeheven.
Art. 18. Dans l'annexe 2 du même décret, au point 9 `Compétences relatives à la conscience spatiale', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de l'information et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences relatives à la conscience spatiale'. " est abrogée.
Art. 19. In bijlage 2 bij hetzelfde decreet wordt in punt 11 `Economische en financiële competenties' de zin "De eindtermen onder de sleutelcompetenties `Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken', `Digitale competentie en mediawijsheid' met uitzondering van eindtermen 4.3 en 4.4, `Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties' en `Sociaal-relationele competenties' maken integraal deel uit van de sleutelcompetentie `Competenties met betrekking tot economische en financiële competenties'." opgeheven.
Art. 19. Dans l'annexe 2 du même décret, au point 11 `Compétences économiques et financières', la phrase " Les objectifs finaux liés aux compétences clés `Compétences d'apprentissage y compris compétences de recherche, réflexion innovante, créativité, résolution de problèmes et esprit critique, réflexion systémique, traitement de l'information et collaboration', `Compétences numériques et compétences médiatiques', à l'exception des objectifs finaux 4.3 et 4.4, `Développement de l'initiative, de l'ambition, de l'esprit d'entreprise et des compétences de carrière', et `Compétences sociorelationnelles' font partie intégrante de la compétence clé `Compétences relatives aux compétences économiques et financières'. " est abrogée.
Art. 20. In bijlage 2 bij hetzelfde decreet wordt het woord "(transversaal)" telkens geschrapt.
Art. 20. Dans l'annexe 2 du même décret le mot " (transversal) " est chaque fois supprimé.
HOOFDSTUK 4. - Wijzigingen van de Codex Secundair Onderwijs
CHAPITRE 4. - Modifications du Code de l'Enseignement secondaire
Art. 21. Artikel 142 van de Codex Secundair Onderwijs, vervangen bij het decreet van 26 januari 2018, wordt vervangen door wat volgt:
"Art. 142. Eindtermen of ontwikkelingsdoelen vormen de basisvorming voor een groep van structuuronderdelen. Voor het onderwijs in godsdienst, niet-confessionele zedenleer, cultuurbeschouwing en eigen cultuur en religie, dat in voorkomend geval tot de basisvorming behoort, zijn er geen eindtermen of ontwikkelingsdoelen.".
"Art. 142. Eindtermen of ontwikkelingsdoelen vormen de basisvorming voor een groep van structuuronderdelen. Voor het onderwijs in godsdienst, niet-confessionele zedenleer, cultuurbeschouwing en eigen cultuur en religie, dat in voorkomend geval tot de basisvorming behoort, zijn er geen eindtermen of ontwikkelingsdoelen.".
Art. 21. L'article 142 du Code de l'Enseignement secondaire, remplacé par le décret du 26 janvier 2018, est remplacé par ce qui suit :
" Art. 142. Les objectifs finaux ou objectifs de développement constituent la formation de base d'un groupe de subdivisions structurelles. L'enseignement en religion, en morale non confessionnelle, en conscience culturelle et en culture et religion propres, qui appartient, le cas échéant, à la formation de base, n'est pas soumis à des objectifs finaux ou à des objectifs de développement. ".
" Art. 142. Les objectifs finaux ou objectifs de développement constituent la formation de base d'un groupe de subdivisions structurelles. L'enseignement en religion, en morale non confessionnelle, en conscience culturelle et en culture et religion propres, qui appartient, le cas échéant, à la formation de base, n'est pas soumis à des objectifs finaux ou à des objectifs de développement. ".
Art. 22. Artikel 144 van dezelfde codex, vervangen bij het decreet van 26 januari 2018, wordt vervangen door wat volgt:
"Art. 144. Specifieke eindtermen en erkende beroepskwalificaties zijn specifiek voor afzonderlijke structuuronderdelen.".
"Art. 144. Specifieke eindtermen en erkende beroepskwalificaties zijn specifiek voor afzonderlijke structuuronderdelen.".
Art. 22. L'article 144 du même Code, remplacé par le décret du 26 janvier 2018, est remplacé par ce qui suit :
" Art. 144. Les objectifs finaux spécifiques et les qualifications professionnelles reconnues sont spécifiques à des subdivisions structurelles distinctes. ".
" Art. 144. Les objectifs finaux spécifiques et les qualifications professionnelles reconnues sont spécifiques à des subdivisions structurelles distinctes. ".
Art. 23. Artikel 157/3 van dezelfde codex, ingevoegd bij het decreet van 20 april 2018, wordt vervangen door wat volgt:
"Art. 157/3. Het lessenrooster is het weekrooster, opgebouwd uit vakken of vakkenclusters, waarin de doelen van het curriculumdossier en de aansluitende leerplannen worden gerangschikt. Deze doelen, ongeacht het eindtermen, specifieke eindtermen of beroepskwalificaties betreft, mogen binnen eenzelfde vak of vakkencluster en binnen dezelfde onderwijstijd worden aangeboden.
Met inachtneming van de bepalingen van deze afdeling stelt het schoolbestuur het weekrooster vast.".
"Art. 157/3. Het lessenrooster is het weekrooster, opgebouwd uit vakken of vakkenclusters, waarin de doelen van het curriculumdossier en de aansluitende leerplannen worden gerangschikt. Deze doelen, ongeacht het eindtermen, specifieke eindtermen of beroepskwalificaties betreft, mogen binnen eenzelfde vak of vakkencluster en binnen dezelfde onderwijstijd worden aangeboden.
Met inachtneming van de bepalingen van deze afdeling stelt het schoolbestuur het weekrooster vast.".
Art. 23. L'article 157/3 du même Code, inséré par le décret du 20 avril 2018, est remplacé par ce qui suit :
" Art. 157/3. L'horaire des cours est l'horaire hebdomadaire, composé de cours ou de clusters de cours, dans lequel sont disposés les objectifs du dossier du cursus scolaire et les programmes d'études correspondants. Ces objectifs, qu'ils s'agisse d'objectifs finaux, d'objectifs finaux spécifiques ou de qualifications professionnelles, peuvent être proposés dans un même cours ou cluster de cours et dans le même temps d'enseignement.
L'autorité scolaire fixe l'horaire hebdomadaire tout en respectant les dispositions de la présente section. ".
" Art. 157/3. L'horaire des cours est l'horaire hebdomadaire, composé de cours ou de clusters de cours, dans lequel sont disposés les objectifs du dossier du cursus scolaire et les programmes d'études correspondants. Ces objectifs, qu'ils s'agisse d'objectifs finaux, d'objectifs finaux spécifiques ou de qualifications professionnelles, peuvent être proposés dans un même cours ou cluster de cours et dans le même temps d'enseignement.
L'autorité scolaire fixe l'horaire hebdomadaire tout en respectant les dispositions de la présente section. ".
HOOFDSTUK 5. - Inwerkingtreding
CHAPITRE 5. - Entrée en vigueur
Art. 24. Dit decreet treedt in werking op 1 september 2021 voor wat betreft het eerste en tweede leerjaar van de eerste graad en het eerste leerjaar van de tweede graad.
Dit decreet treedt in werking op 1 september 2022 voor wat betreft het tweede leerjaar van de tweede graad.
De Vlaamse Regering wordt gemachtigd de inwerkingtredingsdatum van dit decreet te bepalen voor wat betreft het eerste respectievelijk het tweede leerjaar van de derde graad.
Dit decreet treedt in werking op 1 september 2022 voor wat betreft het tweede leerjaar van de tweede graad.
De Vlaamse Regering wordt gemachtigd de inwerkingtredingsdatum van dit decreet te bepalen voor wat betreft het eerste respectievelijk het tweede leerjaar van de derde graad.
Art. 24. Le présent décret entre en vigueur le 1er septembre 2021 pour ce qui est des première et deuxième années d'études du premier degré et de la première année d'études du deuxième degré.
Le présent décret entre en vigueur le 1er septembre 2022 pour ce qui est de la deuxième année d'études du deuxième degré.
Le Gouvernement flamand est autorisé à déterminer les dates d'entrée en vigueur respectives du présent décret pour ce qui est de la première et de la deuxième année d'études du troisième degré.
Le présent décret entre en vigueur le 1er septembre 2022 pour ce qui est de la deuxième année d'études du deuxième degré.
Le Gouvernement flamand est autorisé à déterminer les dates d'entrée en vigueur respectives du présent décret pour ce qui est de la première et de la deuxième année d'études du troisième degré.
BIJLAGE.
ANNEXE.
Art. N1. (Beeld niet opgenomen om technische redenen, zie B.St. van 26-05-2021, p. 53465)
Art. N1. (Image non reprise pour des raisons techniques, voir M.B. du 26-05-2021, p. 54111)
(NOTA : bij arrest nr. 82/2022 van 16-06-2022 (2022-06-16/07, B.St. 27-07-2022, p. 58970), heeft het constitutionele hof bijlage 1 tot 7 vernietigd)
(NOTE : par son arrêt n° 82/2022 du 16 juin 2022 (2022-06-16/07, M.B. 27-07-2022, p. 58983), la Cour Constitutionnelle a annulé les annexes 1 à 7)