Artikel 1. Op basis van de rubrieken, opgenomen in bijlage 1, voor de eerste graad, en in bijlage 2, voor de tweede en derde graad, die bij dit besluit zijn gevoegd, wordt een curriculumdossier als vermeld in artikel 147/1, § 1, van de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010, door volgende instanties samen opgesteld:
1° het Gemeenschapsonderwijs;
2° de verenigingen van schoolbesturen van het gesubsidieerd onderwijs;
3° de schoolbesturen van het gesubsidieerd onderwijs die niet tot een vereniging zijn toegetreden;
4° een afvaardiging van de centra voor vorming van zelfstandigen en kleine en middelgrote ondernemingen: doch uitsluitend als het curriculumdossier betrekking heeft op een structuuronderdeel dat duaal kan worden georganiseerd.
Nederlands (NL)
Français (FR)
Titel
4 MEI 2018. - Besluit van de Vlaamse Regering betreffende curriculumdossiers en leerplannen in het onderwijs(NOTA : Raadpleging van vroegere versies vanaf 08-06-2018 en tekstbijwerking tot 05-02-2026)
Titre
4 MAI 2018. - Arrêté du Gouvernement flamand relatif aux dossiers du cursus scolaire et aux programmes d'études dans l'enseignement(NOTE : Consultation des versions antérieures à partir du 08-06-2018 et mise à jour au 05-02-2026)
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Hoofdstuk I. - Curriculumdossier
Chapitre Ier. - Dossier du cursus scolaire
Article 1er. Sur la base des rubriques figurant à l'annexe 1re pour le premier degré, et à l'annexe 2 pour les deuxième et le troisième degrés, qui sont jointes au présent arrêté, un dossier du cursus scolaire tel que visé à l'article 147/1, § 1er, du Code de l'Enseignement secondaire du 17 décembre 2010 est établi conjointement par les organismes suivants :
1° l'Enseignement communautaire ;
2° les associations d'autorités scolaires de l'enseignement subventionné ;
3° les autorités scolaires de l'enseignement subventionné n'adhérant pas à une association ;
4° une délégation des centres de formation des travailleurs indépendants et des petites et moyennes entreprises, à condition que le dossier du cursus scolaire porte sur une composante structurelle qui peut être organisée de manière duale.
1° l'Enseignement communautaire ;
2° les associations d'autorités scolaires de l'enseignement subventionné ;
3° les autorités scolaires de l'enseignement subventionné n'adhérant pas à une association ;
4° une délégation des centres de formation des travailleurs indépendants et des petites et moyennes entreprises, à condition que le dossier du cursus scolaire porte sur une composante structurelle qui peut être organisée de manière duale.
Art. 2. [1 De instanties, vermeld in artikel 1, dienen een curriculumdossier ter goedkeuring in bij de bevoegde dienst uit het beleidsdomein onderwijs uiterlijk op 1 september van het schooljaar dat voorafgaat aan het schooljaar waarop het van toepassing wordt. Deze datum geldt als vervaltermijn.
Of het curriculumdossier beantwoordt aan artikel 147/1, § 1 en 2, van de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010, wordt getoetst door:
1° de bevoegde dienst uit het beleidsdomein onderwijs[2 ...]de structuuronderdeel kan worden georganiseerd;
2° de bevoegde dienst uit het beleidsdomein onderwijs [2 en de]2 bevoegde dienst uit het beleidsdomein werk [2 ...]2, elk afzonderlijk, als het structuuronderdeel alleszins als duaal structuuronderdeel kan worden georganiseerd.
De Vlaamse Regering beslist uiterlijk op 31 oktober na indiening over de goedkeuring van een curriculumdossier.
Als de Vlaamse Regering het curriculumdossier niet goedkeurt, herwerken de instanties het curriculumdossier. Ze houden daarbij rekening met de adviezen van de bevoegde dienst of diensten, naargelang van het geval, [2 ...]2. Uiterlijk op 31 december na de beslissing van de Vlaamse Regering tot niet-goedkeuring, dienen de instanties het herwerkte curriculumdossier ter goedkeuring in bij de bevoegde dienst uit het beleidsdomein onderwijs. Deze datum geldt als vervaltermijn.
De Vlaamse Regering beslist uiterlijk op 31 januari na die indiening ]1.
Of het curriculumdossier beantwoordt aan artikel 147/1, § 1 en 2, van de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010, wordt getoetst door:
1° de bevoegde dienst uit het beleidsdomein onderwijs[2 ...]de structuuronderdeel kan worden georganiseerd;
2° de bevoegde dienst uit het beleidsdomein onderwijs [2 en de]2 bevoegde dienst uit het beleidsdomein werk [2 ...]2, elk afzonderlijk, als het structuuronderdeel alleszins als duaal structuuronderdeel kan worden georganiseerd.
De Vlaamse Regering beslist uiterlijk op 31 oktober na indiening over de goedkeuring van een curriculumdossier.
Als de Vlaamse Regering het curriculumdossier niet goedkeurt, herwerken de instanties het curriculumdossier. Ze houden daarbij rekening met de adviezen van de bevoegde dienst of diensten, naargelang van het geval, [2 ...]2. Uiterlijk op 31 december na de beslissing van de Vlaamse Regering tot niet-goedkeuring, dienen de instanties het herwerkte curriculumdossier ter goedkeuring in bij de bevoegde dienst uit het beleidsdomein onderwijs. Deze datum geldt als vervaltermijn.
De Vlaamse Regering beslist uiterlijk op 31 januari na die indiening ]1.
Art. 2. [1 Les organismes visés à l'article 1er soumettent un dossier du cursus scolaire pour approbation au service compétent du domaine politique de l'enseignement au plus tard le 1er septembre de l'année scolaire précédant celle à laquelle il s'applique. Cette date est considérée comme le délai de forclusion.
La conformité du dossier du cursus scolaire à l'article 147/1, §§ 1er et 2, du Code de l'Enseignement secondaire du 17 décembre 2010, est vérifiée par :
1° le service compétent du domaine politique de l'enseignement [2 ...]2t, si la subdivision structurelle ne peut pas être organisée comme subdivision structurelle duale ;
2° le service compétent du domaine politique de l'enseignement,[2 et le ]2 service compétent du domaine politique de l'emploi [2 ...]2, chacun séparément, si la subdivision structurelle peut en tout cas être organisée comme subdivision structurelle duale.
Le Gouvernement flamand décide de l'approbation d'un dossier du cursus scolaire au plus tard le 31 octobre après son dépôt.
Si le Gouvernement flamand n'approuve pas le dossier du cursus scolaire, les organismes le remanient en tenant compte des avis du ou des services compétents, selon le cas[2 ...]2. Au plus tard le 31 décembre après la décision de non-approbation du Gouvernement flamand, les organismes soumettent le dossier du cursus scolaire remanié pour approbation au service compétent du domaine politique de l'enseignement. Cette date est considérée comme le délai de forclusion.
Le Gouvernement flamand prend sa décision au plus tard le 31 janvier après ce dépôt ]1.
La conformité du dossier du cursus scolaire à l'article 147/1, §§ 1er et 2, du Code de l'Enseignement secondaire du 17 décembre 2010, est vérifiée par :
1° le service compétent du domaine politique de l'enseignement [2 ...]2t, si la subdivision structurelle ne peut pas être organisée comme subdivision structurelle duale ;
2° le service compétent du domaine politique de l'enseignement,[2 et le ]2 service compétent du domaine politique de l'emploi [2 ...]2, chacun séparément, si la subdivision structurelle peut en tout cas être organisée comme subdivision structurelle duale.
Le Gouvernement flamand décide de l'approbation d'un dossier du cursus scolaire au plus tard le 31 octobre après son dépôt.
Si le Gouvernement flamand n'approuve pas le dossier du cursus scolaire, les organismes le remanient en tenant compte des avis du ou des services compétents, selon le cas[2 ...]2. Au plus tard le 31 décembre après la décision de non-approbation du Gouvernement flamand, les organismes soumettent le dossier du cursus scolaire remanié pour approbation au service compétent du domaine politique de l'enseignement. Cette date est considérée comme le délai de forclusion.
Le Gouvernement flamand prend sa décision au plus tard le 31 janvier après ce dépôt ]1.
Art. 3. [1 ls de instanties, vermeld in artikel 1, geen curriculumdossier of geen herwerkt curriculumdossier hebben ingediend binnen de vastgelegde termijn of als de Vlaamse Regering het herwerkte curriculumdossier niet goedkeurt, dan wordt het curriculumdossier samengesteld door de bevoegde dienst of diensten, naargelang van het geval. De bevoegde dienst of diensten, naargelang van het geval, houden waar mogelijk rekening met de standpunten van de voormelde instanties.
De Vlaamse Regering beslist over de goedkeuring van het curriculumdossier [2 ...]2 uiterlijk op 31 maart van het schooljaar dat voorafgaat aan het schooljaar waarop het curriculumdossier van toepassing wordt ]1.
De Vlaamse Regering beslist over de goedkeuring van het curriculumdossier [2 ...]2 uiterlijk op 31 maart van het schooljaar dat voorafgaat aan het schooljaar waarop het curriculumdossier van toepassing wordt ]1.
Art. 3. [1 Si les organismes visés à l'article 1er n'ont pas soumis de dossier du cursus scolaire ou de dossier du cursus scolaire remanié dans le délai imparti ou si le Gouvernement flamand n'approuve pas le dossier du cursus scolaire remanié, le ou les services compétents, selon le cas, constituent alors le dossier du cursus scolaire. Le ou les services compétents, selon le cas, tiennent compte, si possible, des positions des organismes précités.
Le Gouvernement flamand décide de l'approbation du dossier du cursus scolaire, [2 ...]2 au plus tard le 31 mars de l'année scolaire précédant celle à laquelle il s'applique ]1.
Le Gouvernement flamand décide de l'approbation du dossier du cursus scolaire, [2 ...]2 au plus tard le 31 mars de l'année scolaire précédant celle à laquelle il s'applique ]1.
Art.3/1. [1 In afwijking van artikel 2, 3 en 5 van dit besluit worden door de Vlaamse Regering goedgekeurde curriculumdossiers die een wijziging behoeven uitsluitend omwille van technische aanpassingen aan een structuuronderdeel secundair onderwijs, al dan niet onderwijskwalificatie, enkel ter kennisgeving en voorafgaand aan het schooljaar waarin dat gewijzigd curriculumdossier van kracht wordt door de instanties, vermeld in artikel 1, bij de bevoegde dienst ingediend. Als de instanties na voorafgaande verwittiging door de bevoegde dienst uit het beleidsdomein onderwijs hieraan geen gevolg geven, dan gebeurt de desbetreffende wijziging van het curriculumdossier door voormelde bevoegde dienst.
Onder technische aanpassingen worden de aanpassingen verstaan als vermeld in, naargelang van het geval:
1° artikel 6/1, § 2, van het besluit van de Vlaamse Regering van 6 juli 2007 tot vaststelling van de indienings- en adviseringsprocedure voor voorstellen van nieuwe structuuronderdelen in het secundair onderwijs dat niet of niet automatisch tot een onderwijskwalificatie leidt, of
2° artikel 8/1, § 2, van het besluit van de Vlaamse Regering van 10 januari 2014 houdende de uitvoering van het decreet van 30 april 2009 betreffende de kwalificatiestructuur inzake de erkenning van onderwijskwalificaties van niveau 1 tot en met niveau 4.]1
Onder technische aanpassingen worden de aanpassingen verstaan als vermeld in, naargelang van het geval:
1° artikel 6/1, § 2, van het besluit van de Vlaamse Regering van 6 juli 2007 tot vaststelling van de indienings- en adviseringsprocedure voor voorstellen van nieuwe structuuronderdelen in het secundair onderwijs dat niet of niet automatisch tot een onderwijskwalificatie leidt, of
2° artikel 8/1, § 2, van het besluit van de Vlaamse Regering van 10 januari 2014 houdende de uitvoering van het decreet van 30 april 2009 betreffende de kwalificatiestructuur inzake de erkenning van onderwijskwalificaties van niveau 1 tot en met niveau 4.]1
Art.3/1. [1 Par dérogation aux articles 2, 3 et 5 du présent arrêté, les dossiers du cursus scolaire approuvés par le Gouvernement flamand qui nécessitent une modification exclusivement en raison d'adaptations techniques d'une subdivision structurelle de l'enseignement secondaire, qualification d'enseignement ou non, sont uniquement soumis par les instances visées à l'article 1 au service compétent à titre de notification et préalablement à l'année scolaire au cours de laquelle ce dossier du cursus scolaire modifié entre en vigueur. Si, après avertissement préalable par le service compétent du domaine politique de l'Enseignement, les instances n'y donnent pas suite, la modification correspondante du dossier du cursus scolaire est effectuée par le service compétent précité.
Par adaptations techniques, on entend les adaptations telles que visées, selon le cas :
1° à l'article 6/1, § 2, de l'arrêté du Gouvernement flamand du 6 juillet 2007 établissant la procédure d'introduction et de consultation pour les propositions de nouvelles subdivisions structurelles dans l'enseignement secondaire à temps plein qui ne conduit pas ou pas automatiquement à une qualification d'enseignement, ou
2° à l'article 8/1, § 2, de l'arrêté du Gouvernement flamand du 10 janvier 2014 portant exécution du décret du 30 avril 2009 relatif à la structure des certifications, en ce qui concerne la reconnaissance de qualifications d'enseignement des niveaux 1 à 4 inclus.]1
Par adaptations techniques, on entend les adaptations telles que visées, selon le cas :
1° à l'article 6/1, § 2, de l'arrêté du Gouvernement flamand du 6 juillet 2007 établissant la procédure d'introduction et de consultation pour les propositions de nouvelles subdivisions structurelles dans l'enseignement secondaire à temps plein qui ne conduit pas ou pas automatiquement à une qualification d'enseignement, ou
2° à l'article 8/1, § 2, de l'arrêté du Gouvernement flamand du 10 janvier 2014 portant exécution du décret du 30 avril 2009 relatif à la structure des certifications, en ce qui concerne la reconnaissance de qualifications d'enseignement des niveaux 1 à 4 inclus.]1
Art. 4. Wanneer in toepassing van artikel 146, § 1, van de Codex Secundair onderwijs van 17 december 2010 vervangende eindtermen, uitbreidingsdoelen Nederlands of specifieke eindtermen worden goedgekeurd, worden deze op vraag van het aanvragende schoolbestuur aan het curriculumdossier van het relevante structuuronderdeel of structuuronderdelen als bijlage toegevoegd. De bijlage geeft hierbij duidelijk aan welke eindtermen, uitbreidingsdoelen Nederlands of specifieke eindtermen voor het betrokken schoolbestuur vervangen worden.
Behoudens de vervangende eindtermen, uitbreidingsdoelen Nederlands of specifieke eindtermen, vermeld in het eerste lid, blijven alle overige doelen van het curriculumdossier dat de instanties, vermeld in artikel 1, samen hebben opgesteld, onverkort van kracht.
Behoudens de vervangende eindtermen, uitbreidingsdoelen Nederlands of specifieke eindtermen, vermeld in het eerste lid, blijven alle overige doelen van het curriculumdossier dat de instanties, vermeld in artikel 1, samen hebben opgesteld, onverkort van kracht.
Art. 4. Si, en application de l'article 146, § 1er, du Code de l'Enseignement secondaire du 17 décembre 2010, des objectifs finaux de remplacement, des objectifs d'extension de néerlandais ou des objectifs finaux spécifiques sont approuvés, ils seront ajoutés en tant qu'annexe au dossier du cursus scolaire du ou des composantes structurelles correspondantes à la demande de l'autorité scolaire requérante. L'annexe précise clairement quels objectifs finaux, objectifs d'extension de néerlandais ou objectifs finaux spécifiques sont remplacés pour l'autorité scolaire en question.
A l'exception des objectifs finaux de remplacement, des objectifs d'extension de néerlandais ou des objectifs finaux spécifiques, visés à l'alinéa 1er, les autres objectifs du dossier du cursus scolaire établi conjointement par les organismes, visés à l'article 1er, demeurent intégralement applicables.
A l'exception des objectifs finaux de remplacement, des objectifs d'extension de néerlandais ou des objectifs finaux spécifiques, visés à l'alinéa 1er, les autres objectifs du dossier du cursus scolaire établi conjointement par les organismes, visés à l'article 1er, demeurent intégralement applicables.
Art. 5. Bij de uitoefening van hun opdrachten met betrekking tot een curriculumdossier, vermeld in artikel 2, § 1, passen [1 de bevoegde dienst of diensten, naargelang van het geval]1 [2 ...]2 de volgende criteria toe:
1° het curriculumdossier is in overeenstemming met de vigerende decreet- en regelgeving met betrekking tot de onderwijsdoelen; in voorkomend geval worden de eindtermen, de uitbreidingsdoelen Nederlands en de specifieke eindtermen letterlijk opgenomen;
2° het curriculumdossier is in overeenstemming met de vigerende decreet- en regelgeving met betrekking tot de kwalificatiestructuur;
3° het curriculumdossier bevat geen doelen die tegenstrijdig zijn met doelen die het Vlaams Parlement heeft vastgelegd;
4° wanneer het curriculumdossier inhoudelijk afwijkt van de erkende beroepskwalificaties, kan dit uitsluitend mits het voorafgaande akkoord van de betrokken sector;
5° de andere doelen dan de doelen die het Vlaams Parlement heeft vastgelegd, die in het curriculumdossier zijn opgenomen, zijn evalueerbaar, coherent en haalbaar;
6° de andere doelen dan de doelen die het Vlaams Parlement heeft vastgelegd, die in het curriculumdossier zijn opgenomen, houden rekening met de beschikbare onderwijstijd, de materiële voorzieningen en de organisatorische mogelijkheden van de scholen.
Bij de uitoefening van hun opdracht met betrekking tot een curriculumdossier, vermeld in artikel 3, passen [1 de bevoegde dienst of diensten, naargelang van het geval,]1 [2 ...]2e criteria, vermeld in het eerste lid, 1° tot en met 6°, toe.
1° het curriculumdossier is in overeenstemming met de vigerende decreet- en regelgeving met betrekking tot de onderwijsdoelen; in voorkomend geval worden de eindtermen, de uitbreidingsdoelen Nederlands en de specifieke eindtermen letterlijk opgenomen;
2° het curriculumdossier is in overeenstemming met de vigerende decreet- en regelgeving met betrekking tot de kwalificatiestructuur;
3° het curriculumdossier bevat geen doelen die tegenstrijdig zijn met doelen die het Vlaams Parlement heeft vastgelegd;
4° wanneer het curriculumdossier inhoudelijk afwijkt van de erkende beroepskwalificaties, kan dit uitsluitend mits het voorafgaande akkoord van de betrokken sector;
5° de andere doelen dan de doelen die het Vlaams Parlement heeft vastgelegd, die in het curriculumdossier zijn opgenomen, zijn evalueerbaar, coherent en haalbaar;
6° de andere doelen dan de doelen die het Vlaams Parlement heeft vastgelegd, die in het curriculumdossier zijn opgenomen, houden rekening met de beschikbare onderwijstijd, de materiële voorzieningen en de organisatorische mogelijkheden van de scholen.
Bij de uitoefening van hun opdracht met betrekking tot een curriculumdossier, vermeld in artikel 3, passen [1 de bevoegde dienst of diensten, naargelang van het geval,]1 [2 ...]2e criteria, vermeld in het eerste lid, 1° tot en met 6°, toe.
Art. 5. Dans l'accomplissement de leurs tâches en ce qui concerne un dossier du cursus scolaire, visé à l'article 2, § 1er, [1 le ou les services compétents, selon le cas,]1 [2 ...]2appliquent les critères suivants :
1° le dossier du cursus scolaire est conforme aux décrets et à la réglementation en vigueur en ce qui concerne les objectifs pédagogiques ; le cas échéant, les objectifs finaux, les objectifs d'extension de néerlandais et les objectifs finaux spécifiques sont inclus textuellement ;
2° le dossier du cursus scolaire est conforme aux décrets et à la réglementation en vigueur en matière de structure des qualifications ;
3° le dossier du cursus scolaire ne contient pas d'objectifs contraires à ceux fixés par le Parlement flamand ;
4° le contenu du dossier du cursus scolaire ne peut différer des qualifications professionnelles reconnues qu'avec l'accord préalable du secteur concerné ;
5° les objectifs autres que ceux fixés par le Parlement flamand, qui sont inclus dans le dossier du cursus scolaire, sont évaluables, cohérents et réalisables ;
6° les objectifs autres que ceux fixés par le Parlement flamand, qui sont inclus dans le dossier du cursus scolaire, tiennent compte du temps d'enseignement disponible, des facilités matérielles et des possibilités d'organisation des écoles.
Dans l'accomplissement de leurs tâches en ce qui concerne un dossier du cursus scolaire, visé à l'article 3, [1 le ou les services compétents, selon le cas,]1 [2 ...]2 appliquent les critères visés à l'alinéa 1er, 1° à 6°.
1° le dossier du cursus scolaire est conforme aux décrets et à la réglementation en vigueur en ce qui concerne les objectifs pédagogiques ; le cas échéant, les objectifs finaux, les objectifs d'extension de néerlandais et les objectifs finaux spécifiques sont inclus textuellement ;
2° le dossier du cursus scolaire est conforme aux décrets et à la réglementation en vigueur en matière de structure des qualifications ;
3° le dossier du cursus scolaire ne contient pas d'objectifs contraires à ceux fixés par le Parlement flamand ;
4° le contenu du dossier du cursus scolaire ne peut différer des qualifications professionnelles reconnues qu'avec l'accord préalable du secteur concerné ;
5° les objectifs autres que ceux fixés par le Parlement flamand, qui sont inclus dans le dossier du cursus scolaire, sont évaluables, cohérents et réalisables ;
6° les objectifs autres que ceux fixés par le Parlement flamand, qui sont inclus dans le dossier du cursus scolaire, tiennent compte du temps d'enseignement disponible, des facilités matérielles et des possibilités d'organisation des écoles.
Dans l'accomplissement de leurs tâches en ce qui concerne un dossier du cursus scolaire, visé à l'article 3, [1 le ou les services compétents, selon le cas,]1 [2 ...]2 appliquent les critères visés à l'alinéa 1er, 1° à 6°.
Hoofdstuk II. - Wijzigingen van het besluit van de Vlaamse Regering van 10 november 2006 tot vaststelling van de goedkeuringscriteria en indieningsmodaliteiten van de leerplannen
Chapitre 2. - Modifications de l'arrêté du Gouvernement flamand du 10 novembre 2006 fixant les critères d'approbation et les modalités d'introduction des programmes d'études
Art. 7. In artikel 1 van het besluit van de Vlaamse Regering van 10 november 2006 tot vaststelling van de goedkeuringscriteria en indieningsmodaliteiten van de leerplannen, gewijzigd bij het besluit van de Vlaamse Regering van 24 oktober 2008, wordt de zinsnede "het onderwijs voor sociale promotie, de basiseducatie" vervangen door de woorden "het volwassenenonderwijs".
Art. 7. Dans l'article 1er de l'arrêté du Gouvernement flamand du 10 novembre 2006 fixant les critères d'approbation et les modalités d'introduction des programmes d'études, modifié par l'arrêté du Gouvernement flamand du 24 octobre 2008, le membre de phrase " à l'enseignement de promotion sociale, à l'éducation de base " est remplacé par les mots " à l'enseignement des adultes ".
Art. 8. Artikel 3 van hetzelfde besluit, gewijzigd bij het besluit van de Vlaamse Regering van 24 oktober 2008, wordt vervangen door wat volgt:
"Art. 3. Bij de beoordeling van een leerplan houdt de inspectie, vermeld in titel IV van het decreet van 8 mei 2009 betreffende de kwaliteit van onderwijs, rekening met de volgende criteria:
1° in het basisonderwijs:
a) het leerplan beantwoordt aan de bepalingen, vermeld in artikel 45 van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997; voor het kleuteronderwijs worden de ontwikkelingsdoelen en voor het gewoon lager onderwijs worden de eindtermen letterlijk opgenomen;
b) alle leerplannen worden in samenhang ingediend;
c) de doelgroep wordt vermeld; de administratieve benamingen van de leerlingengroepen voor wie het leerplan bestemd is, worden vermeld;
d) het leerplan geeft aan welke ruimte gelaten wordt voor de inbreng van scholen, leraren, lerarenteams of leerlingen;
e) het leerplan maakt de systematiek duidelijk volgens welke het is opgebouwd;
f) het leerplan vertoont consistentie met de ontwikkelingsdoelen en de eindtermen;
g) het leerplan vermeldt duidelijk welke materiële vereisten minimaal noodzakelijk zijn voor een goede uitvoering;
2° in het voltijds gewoon secundair onderwijs en opleidingsvorm 4 van het buitengewoon secundair onderwijs:
a) het leerplan beantwoordt aan de bepalingen, vermeld in artikel 147/3 van de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010; de eindtermen worden letterlijk opgenomen;
b) alle leerplannen die aansluiten bij het curriculumdossier in kwestie, worden in samenhang ingediend;
c) de doelgroep wordt vermeld; de benaming van het structuuronderdeel of de structuuronderdelen waarvoor het leerplan bestemd is, wordt vermeld;
d) het leerplan geeft aan welke ruimte gelaten wordt voor de inbreng van scholen, leraren, lerarenteams of leerlingen;
e) het leerplan maakt de systematiek duidelijk volgens welke het is opgebouwd;
f) het leerplan vertoont consistentie met de doelen van het curriculumdossier;
g) het leerplan vermeldt duidelijk welke materiële vereisten minimaal noodzakelijk zijn voor een goede uitvoering;
3° in het volwassenenonderwijs en het deeltijds kunstonderwijs:
a) de doelgroep wordt vermeld; de administratieve benamingen van de leerlingen- of cursistengroepen voor wie het leerplan bestemd is, worden vermeld;
b) het leerplan bevat ten minste herkenbaar de doelstellingen die noodzakelijk zijn om, in voorkomend geval, de eindtermen, de specifieke eindtermen, de basiscompetenties of de erkende beroepskwalificaties te bereiken; bij ontstentenis van eindtermen, specifieke eindtermen, basiscompetenties of erkende beroepskwalificaties, legt de indiener zelf de onderwijskundige doelen vast;
c) het leerplan geeft aan welke ruimte gelaten wordt voor de inbreng van centra, academies, leraren, lerarenteams, cursisten of leerlingen;
d) het leerplan maakt de systematiek duidelijk volgens welke het is opgebouwd;
e) het leerplan bevat geen doelstellingen die tegenstrijdig zijn met vastgelegde eindtermen, specifieke eindtermen, basiscompetenties of erkende beroepskwalificaties;
f) het leerplan vermeldt duidelijk welke materiële vereisten minimaal noodzakelijk zijn voor een goede uitvoering.".
"Art. 3. Bij de beoordeling van een leerplan houdt de inspectie, vermeld in titel IV van het decreet van 8 mei 2009 betreffende de kwaliteit van onderwijs, rekening met de volgende criteria:
1° in het basisonderwijs:
a) het leerplan beantwoordt aan de bepalingen, vermeld in artikel 45 van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997; voor het kleuteronderwijs worden de ontwikkelingsdoelen en voor het gewoon lager onderwijs worden de eindtermen letterlijk opgenomen;
b) alle leerplannen worden in samenhang ingediend;
c) de doelgroep wordt vermeld; de administratieve benamingen van de leerlingengroepen voor wie het leerplan bestemd is, worden vermeld;
d) het leerplan geeft aan welke ruimte gelaten wordt voor de inbreng van scholen, leraren, lerarenteams of leerlingen;
e) het leerplan maakt de systematiek duidelijk volgens welke het is opgebouwd;
f) het leerplan vertoont consistentie met de ontwikkelingsdoelen en de eindtermen;
g) het leerplan vermeldt duidelijk welke materiële vereisten minimaal noodzakelijk zijn voor een goede uitvoering;
2° in het voltijds gewoon secundair onderwijs en opleidingsvorm 4 van het buitengewoon secundair onderwijs:
a) het leerplan beantwoordt aan de bepalingen, vermeld in artikel 147/3 van de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010; de eindtermen worden letterlijk opgenomen;
b) alle leerplannen die aansluiten bij het curriculumdossier in kwestie, worden in samenhang ingediend;
c) de doelgroep wordt vermeld; de benaming van het structuuronderdeel of de structuuronderdelen waarvoor het leerplan bestemd is, wordt vermeld;
d) het leerplan geeft aan welke ruimte gelaten wordt voor de inbreng van scholen, leraren, lerarenteams of leerlingen;
e) het leerplan maakt de systematiek duidelijk volgens welke het is opgebouwd;
f) het leerplan vertoont consistentie met de doelen van het curriculumdossier;
g) het leerplan vermeldt duidelijk welke materiële vereisten minimaal noodzakelijk zijn voor een goede uitvoering;
3° in het volwassenenonderwijs en het deeltijds kunstonderwijs:
a) de doelgroep wordt vermeld; de administratieve benamingen van de leerlingen- of cursistengroepen voor wie het leerplan bestemd is, worden vermeld;
b) het leerplan bevat ten minste herkenbaar de doelstellingen die noodzakelijk zijn om, in voorkomend geval, de eindtermen, de specifieke eindtermen, de basiscompetenties of de erkende beroepskwalificaties te bereiken; bij ontstentenis van eindtermen, specifieke eindtermen, basiscompetenties of erkende beroepskwalificaties, legt de indiener zelf de onderwijskundige doelen vast;
c) het leerplan geeft aan welke ruimte gelaten wordt voor de inbreng van centra, academies, leraren, lerarenteams, cursisten of leerlingen;
d) het leerplan maakt de systematiek duidelijk volgens welke het is opgebouwd;
e) het leerplan bevat geen doelstellingen die tegenstrijdig zijn met vastgelegde eindtermen, specifieke eindtermen, basiscompetenties of erkende beroepskwalificaties;
f) het leerplan vermeldt duidelijk welke materiële vereisten minimaal noodzakelijk zijn voor een goede uitvoering.".
Art. 8. L'article 3 du même arrêté, modifié par l'arrêté du Gouvernement flamand du 24 octobre 2008, est remplacé par ce qui suit :
" Art. 3. Lors de l'évaluation d'un programme d'études, l'Inspection, visée au titre IV du décret du 8 mai 2009 relatif à la qualité de l'enseignement, prend en compte les critères suivants :
1° dans l'enseignement fondamental :
a) le programme d'études est conforme aux dispositions de l'article 45 du décret du 25 février 1997 sur l'enseignement primaire ; dans le cas de l'enseignement maternel, les objectifs de développement et, dans le cas de l'enseignement primaire ordinaire, les objectifs finaux sont inclus textuellement ;
b) tous les programmes d'études doivent être soumis de manière collective ;
c) le groupe cible est précisé ; les désignations administratives des groupes d'élèves auxquels le programme d'études s'adresse sont précisées ;
d) le programme d'études indique la marge de manoeuvre des écoles, enseignants, équipes d'enseignants ou étudiants ;
e) le programme d'études indique clairement le système par lequel il est structuré ;
f) le programme d'études est compatible avec les objectifs de développement et les objectifs finaux ;
g) le programme d'études énonce clairement les exigences matérielles minimales nécessaires à la bonne mise en oeuvre ;
2° dans l'enseignement secondaire ordinaire à temps plein et dans la forme d'enseignement 4 de l'enseignement secondaire spécial :
a) le programme d'études est conforme aux dispositions de l'article 147/3 du Code de l'Enseignement secondaire du 17 décembre 2010 ; les objectifs finaux sont inclus textuellement ;
b) tous les programmes d'études correspondant au dossier du cursus scolaire en question sont soumis de manière collective ;
c) le groupe cible est précisé ; la désignation du ou des composantes structurelles auxquelles le programme d'études est destiné, est précisée ;
d) le programme d'études indique la marge de manoeuvre des écoles, enseignants, équipes d'enseignants ou étudiants ;
e) le programme d'études indique clairement le système par lequel il est structuré ;
f) le programme d'études est compatible avec les objectifs du dossier du cursus scolaire ;
g) le programme d'études énonce clairement les exigences matérielles minimales nécessaires à la bonne mise en oeuvre ;
3° dans l'enseignement des adultes et dans l'enseignement artistique à temps partiel :
a) le groupe cible est précisé ; les désignations administratives des groupes d'élèves ou d'apprenants auxquels le programme d'études s'adresse, sont précisées ;
b) le programme d'études contient de manière identifiable au moins les objectifs nécessaires pour atteindre, le cas échéant, les objectifs finaux, les objectifs finaux spécifiques, les compétences de base ou les qualifications professionnelles reconnues ; en l'absence d'objectifs finaux, d'objectifs finaux spécifiques, de compétences de base ou de qualifications professionnelles reconnues, le demandeur définit lui-même les objectifs pédagogiques ;
c) le programme d'études indique la marge de manoeuvre des écoles, académies, enseignants, équipes d'enseignants, apprenants ou élèves ;
d) le programme d'études indique clairement le système par lequel il est structuré ;
e) le programme d'études ne contient pas d'objectifs contraires aux objectifs finaux, objectifs finaux spécifiques, compétences de base ou qualifications professionnelles reconnues fixés ;
f) le programme d'études énonce clairement les exigences matérielles minimales nécessaires à la bonne mise en oeuvre. ".
" Art. 3. Lors de l'évaluation d'un programme d'études, l'Inspection, visée au titre IV du décret du 8 mai 2009 relatif à la qualité de l'enseignement, prend en compte les critères suivants :
1° dans l'enseignement fondamental :
a) le programme d'études est conforme aux dispositions de l'article 45 du décret du 25 février 1997 sur l'enseignement primaire ; dans le cas de l'enseignement maternel, les objectifs de développement et, dans le cas de l'enseignement primaire ordinaire, les objectifs finaux sont inclus textuellement ;
b) tous les programmes d'études doivent être soumis de manière collective ;
c) le groupe cible est précisé ; les désignations administratives des groupes d'élèves auxquels le programme d'études s'adresse sont précisées ;
d) le programme d'études indique la marge de manoeuvre des écoles, enseignants, équipes d'enseignants ou étudiants ;
e) le programme d'études indique clairement le système par lequel il est structuré ;
f) le programme d'études est compatible avec les objectifs de développement et les objectifs finaux ;
g) le programme d'études énonce clairement les exigences matérielles minimales nécessaires à la bonne mise en oeuvre ;
2° dans l'enseignement secondaire ordinaire à temps plein et dans la forme d'enseignement 4 de l'enseignement secondaire spécial :
a) le programme d'études est conforme aux dispositions de l'article 147/3 du Code de l'Enseignement secondaire du 17 décembre 2010 ; les objectifs finaux sont inclus textuellement ;
b) tous les programmes d'études correspondant au dossier du cursus scolaire en question sont soumis de manière collective ;
c) le groupe cible est précisé ; la désignation du ou des composantes structurelles auxquelles le programme d'études est destiné, est précisée ;
d) le programme d'études indique la marge de manoeuvre des écoles, enseignants, équipes d'enseignants ou étudiants ;
e) le programme d'études indique clairement le système par lequel il est structuré ;
f) le programme d'études est compatible avec les objectifs du dossier du cursus scolaire ;
g) le programme d'études énonce clairement les exigences matérielles minimales nécessaires à la bonne mise en oeuvre ;
3° dans l'enseignement des adultes et dans l'enseignement artistique à temps partiel :
a) le groupe cible est précisé ; les désignations administratives des groupes d'élèves ou d'apprenants auxquels le programme d'études s'adresse, sont précisées ;
b) le programme d'études contient de manière identifiable au moins les objectifs nécessaires pour atteindre, le cas échéant, les objectifs finaux, les objectifs finaux spécifiques, les compétences de base ou les qualifications professionnelles reconnues ; en l'absence d'objectifs finaux, d'objectifs finaux spécifiques, de compétences de base ou de qualifications professionnelles reconnues, le demandeur définit lui-même les objectifs pédagogiques ;
c) le programme d'études indique la marge de manoeuvre des écoles, académies, enseignants, équipes d'enseignants, apprenants ou élèves ;
d) le programme d'études indique clairement le système par lequel il est structuré ;
e) le programme d'études ne contient pas d'objectifs contraires aux objectifs finaux, objectifs finaux spécifiques, compétences de base ou qualifications professionnelles reconnues fixés ;
f) le programme d'études énonce clairement les exigences matérielles minimales nécessaires à la bonne mise en oeuvre. ".
Art. 9. In artikel 4 van hetzelfde besluit wordt tussen het eerste en het tweede lid een lid ingevoegd, dat luidt als volgt:
"Voor de leerplannen van de eerste graad die op 1 september 2019 van toepassing worden in het eerste leerjaar van die graad, geldt, in afwijking van de datum vermeld in het eerste lid, als datum "uiterlijk acht maanden na de goedkeuring van de desbetreffende eindtermen en uitbreidingsdoelen Nederlands".".
"Voor de leerplannen van de eerste graad die op 1 september 2019 van toepassing worden in het eerste leerjaar van die graad, geldt, in afwijking van de datum vermeld in het eerste lid, als datum "uiterlijk acht maanden na de goedkeuring van de desbetreffende eindtermen en uitbreidingsdoelen Nederlands".".
Art. 9. Dans l'article 4 du même arrêté, il est inséré entre les alinéas 1er et 2 un alinéa, libellé comme suit :
" Par dérogation à la date mentionnée à l'alinéa 1er, la date " au plus tard huit mois après l'approbation des objectifs finaux et des objectifs d'extension de néerlandais " s'applique aux programmes d'études du premier degré qui deviennent applicables le 1er septembre 2019 dans la première année de ce degré. ".
" Par dérogation à la date mentionnée à l'alinéa 1er, la date " au plus tard huit mois après l'approbation des objectifs finaux et des objectifs d'extension de néerlandais " s'applique aux programmes d'études du premier degré qui deviennent applicables le 1er septembre 2019 dans la première année de ce degré. ".
Hoofdstuk 3. Slotbepalingen
Chapitre 3. - Dispositions finales
Art. 10. Dit besluit treedt in werking op 7 mei 2018, met uitzondering van de artikelen 7 tot 9 die in werking treden op 1 september 2018.
Art. 10. Le présent arrêté entre en vigueur le 7 mai 2018, à l'exception des articles 7 à 9, qui entrent en vigueur le 1er septembre 2018.
Art. 11. De Vlaamse minister, bevoegd voor het onderwijs, is belast met de uitvoering van dit besluit.
Art. 11. Le Ministre flamand ayant l'enseignement dans ses attributions est chargé de l'exécution du présent arrêté.
BIJLAGEN.
ANNEXES.
Art. N1. Bijlage 1. Rubrieken curriculumdossier eerste graad
1° titel structuuronderdeel (= titel curriculumdossier);
2° positionering in het opleidingsaanbod secundair onderwijs:
a) graad;
b) A-stroom - B-stroom;
c) logische doorstroommogelijkheden
3° specifieke toelatingsvoorwaarden, vastgelegd in regelgeving;
4° samenstelling structuuronderdeel;
5° [1 ordening/samenhang onderwijsdoelen; voor elk afzonderlijk onderwijsdoel wordt aangeduid wat het statuut(*) ervan is]1;
6° studiebekrachtiging.
(*) De statuten zijn:
a) eindtermen basisgeletterdheid;
b) eindtermen;
c) uitbreidingsdoelen Nederlands;
d) doelen van de basisopties;
e) differentiële doelen.
(**) [1 ...]1
1° titel structuuronderdeel (= titel curriculumdossier);
2° positionering in het opleidingsaanbod secundair onderwijs:
a) graad;
b) A-stroom - B-stroom;
c) logische doorstroommogelijkheden
3° specifieke toelatingsvoorwaarden, vastgelegd in regelgeving;
4° samenstelling structuuronderdeel;
5° [1 ordening/samenhang onderwijsdoelen; voor elk afzonderlijk onderwijsdoel wordt aangeduid wat het statuut(*) ervan is]1;
6° studiebekrachtiging.
(*) De statuten zijn:
a) eindtermen basisgeletterdheid;
b) eindtermen;
c) uitbreidingsdoelen Nederlands;
d) doelen van de basisopties;
e) differentiële doelen.
(**) [1 ...]1
Art. N1. Annexe 1re. Rubriques du dossier du cursus scolaire du premier degré
1° titre de la composante structurelle (= titre du dossier du cursus scolaire) ;
2° position dans l'offre éducative de l'enseignement secondaire :
a) degré ;
b) filière A - filière B ;
c) possibilités logiques de transition
3° conditions d'admission spécifiques, fixées par réglementation ;
4° composition de la composante structurelle ;
5° [1 organisation/cohérence des objectifs pédagogiques ; pour chaque objectif pédagogique individuel est indiqué le statut (*)]1 ;
6° validation d'études.
(*) Les statuts sont les suivants :
a) objectifs finaux de littératie de base ;
b) objectifs finaux ;
c) objectifs d'extension de néerlandais ;
d) objectifs des options de base ;
e) objectifs différentiels.
(**) [1 ...]1
1° titre de la composante structurelle (= titre du dossier du cursus scolaire) ;
2° position dans l'offre éducative de l'enseignement secondaire :
a) degré ;
b) filière A - filière B ;
c) possibilités logiques de transition
3° conditions d'admission spécifiques, fixées par réglementation ;
4° composition de la composante structurelle ;
5° [1 organisation/cohérence des objectifs pédagogiques ; pour chaque objectif pédagogique individuel est indiqué le statut (*)]1 ;
6° validation d'études.
(*) Les statuts sont les suivants :
a) objectifs finaux de littératie de base ;
b) objectifs finaux ;
c) objectifs d'extension de néerlandais ;
d) objectifs des options de base ;
e) objectifs différentiels.
(**) [1 ...]1
Wijzigingen
Art. N2. Bijlage 2. Rubrieken curriculumdossier tweede en derde graad
1° titel onderwijskwalificatie/structuuronderdeel (= titel curriculumdossier);
2° inhoudelijke omschrijving en doelstelling van het structuuronderdeel (= studierichting);
[3 3° positionering in het opleidingsaanbod secundair onderwijs:
a) graad;
b) in geval van een zevende leerjaar, of het gericht is op instroom arbeidsmarkt of op hoger onderwijs;
c) finaliteit;
d) onderwijsvorm;
e) domein/domeinoverschrijdend;
f) VKS-niveau;
g) logische doorstroommogelijkheden;
h) in geval van een zevende leerjaar gericht op instroom arbeidsmarkt: de duurtijd, uitgedrukt in semesters;";
2° de bepaling
"(*) De statuten zijn:
a) eindtermen;
b) cesuurdoelen - specifieke eindtermen;
c) doelen die leiden tot een of meer erkende beroepskwalificaties;
d) differentiële doelen."
wordt vervangen door de bepaling
"(*) De statuten zijn:
a) eindtermen;
b) cesuurdoelen - specifieke eindtermen;
c) doelen die leiden tot een of meer erkende beroepskwalificaties;
d) differentiële doelen;
e) doelen die zijn afgeleid van eindtermen of specifieke eindtermen.]3
4° specifieke toelatingsvoorwaarden, vastgelegd in regelgeving;
5° samenstelling onderwijskwalificatie/structuuronderdeel;
6° [2 ordening/samenhang onderwijsdoelen; voor elk afzonderlijk onderwijsdoel wordt aangeduid wat het statuut ervan is]2;
7° concordantietabel tussen de doelen die leiden tot een of meer erkende beroepskwalificaties en alle competenties zoals opgenomen in de betrokken beroepskwalificatie(s)/deelkwalificatie(s) (als dat van toepassing is en behoudens afwijking mits akkoord van de sector);
8° [2 als het structuuronderdeel in elk geval als duaal structuuronderdeel kan worden georganiseerd:
a) een clustering van beroepsgerichte competenties, gebaseerd op één of meer beroepskwalificaties of één of meer deelkwalificaties voor de modulaire organisatie. Voor de modulaire organisatie worden de clusters en de eventuele volgorderelaties tussen de clusters vastgelegd;
b) de werkplekcomponent bestaande uit het gemiddelde aantal uren per week op jaarbasis, de geldende overeenkomst alternerende opleiding en de contexten waarop de werkplekcomponent van toepassing is zoals afgesproken wordt in de sectorale partnerschappen;
c) het aanloopstructuuronderdeel of de aanloopstructuuronderdelen die, samen met het duale structuuronderdeel, georganiseerd kunnen worden;
d) de beroepsgerichte competenties, gebaseerd op één of meer beroepskwalificaties of één of meer deelkwalificaties conform de vastgelegde samenstelling als invulling van het aanloopstructuuronderdeel of de aanloopstructuuronderdelen;
e) de onderliggende beroepskwalificatie(s), deelkwalificatie(s) of certificaten die van rechtswege toelating verlenen tot duale structuuronderdelen van de derde graad arbeidsmarktfinaliteit (bso)]2;
9° studiebekrachtiging.
(*) De statuten zijn:
a) eindtermen;
b) cesuurdoelen - specifieke eindtermen;
c) doelen die leiden tot een of meer erkende beroepskwalificaties;
d) differentiële doelen.
(**) [2 ...]2
1° titel onderwijskwalificatie/structuuronderdeel (= titel curriculumdossier);
2° inhoudelijke omschrijving en doelstelling van het structuuronderdeel (= studierichting);
[3 3° positionering in het opleidingsaanbod secundair onderwijs:
a) graad;
b) in geval van een zevende leerjaar, of het gericht is op instroom arbeidsmarkt of op hoger onderwijs;
c) finaliteit;
d) onderwijsvorm;
e) domein/domeinoverschrijdend;
f) VKS-niveau;
g) logische doorstroommogelijkheden;
h) in geval van een zevende leerjaar gericht op instroom arbeidsmarkt: de duurtijd, uitgedrukt in semesters;";
2° de bepaling
"(*) De statuten zijn:
a) eindtermen;
b) cesuurdoelen - specifieke eindtermen;
c) doelen die leiden tot een of meer erkende beroepskwalificaties;
d) differentiële doelen."
wordt vervangen door de bepaling
"(*) De statuten zijn:
a) eindtermen;
b) cesuurdoelen - specifieke eindtermen;
c) doelen die leiden tot een of meer erkende beroepskwalificaties;
d) differentiële doelen;
e) doelen die zijn afgeleid van eindtermen of specifieke eindtermen.]3
4° specifieke toelatingsvoorwaarden, vastgelegd in regelgeving;
5° samenstelling onderwijskwalificatie/structuuronderdeel;
6° [2 ordening/samenhang onderwijsdoelen; voor elk afzonderlijk onderwijsdoel wordt aangeduid wat het statuut ervan is]2;
7° concordantietabel tussen de doelen die leiden tot een of meer erkende beroepskwalificaties en alle competenties zoals opgenomen in de betrokken beroepskwalificatie(s)/deelkwalificatie(s) (als dat van toepassing is en behoudens afwijking mits akkoord van de sector);
8° [2 als het structuuronderdeel in elk geval als duaal structuuronderdeel kan worden georganiseerd:
a) een clustering van beroepsgerichte competenties, gebaseerd op één of meer beroepskwalificaties of één of meer deelkwalificaties voor de modulaire organisatie. Voor de modulaire organisatie worden de clusters en de eventuele volgorderelaties tussen de clusters vastgelegd;
b) de werkplekcomponent bestaande uit het gemiddelde aantal uren per week op jaarbasis, de geldende overeenkomst alternerende opleiding en de contexten waarop de werkplekcomponent van toepassing is zoals afgesproken wordt in de sectorale partnerschappen;
c) het aanloopstructuuronderdeel of de aanloopstructuuronderdelen die, samen met het duale structuuronderdeel, georganiseerd kunnen worden;
d) de beroepsgerichte competenties, gebaseerd op één of meer beroepskwalificaties of één of meer deelkwalificaties conform de vastgelegde samenstelling als invulling van het aanloopstructuuronderdeel of de aanloopstructuuronderdelen;
e) de onderliggende beroepskwalificatie(s), deelkwalificatie(s) of certificaten die van rechtswege toelating verlenen tot duale structuuronderdelen van de derde graad arbeidsmarktfinaliteit (bso)]2;
9° studiebekrachtiging.
(*) De statuten zijn:
a) eindtermen;
b) cesuurdoelen - specifieke eindtermen;
c) doelen die leiden tot een of meer erkende beroepskwalificaties;
d) differentiële doelen.
(**) [2 ...]2
Art. N2. Annexe 2. Rubriques des dossiers du cursus scolaire des deuxième et troisième degrés
1° titre de la qualification éducative/composante structurelle (= titre du dossier du cursus scolaire) ;
2° description du contenu et objectif de la composante structurelle (= domaine d'études) ;
[3 3° position dans l'offre de formation de l'enseignement secondaire :
a) degré ;
b) dans le cas d'une septième année d'études, préparatoire soit à l'entrée sur le marché du travail, soit à l'enseignement supérieur ;
c) finalité ;
d) forme d'enseignement ;
e) domaine/transversal ;
f) niveau VKS ;
g) possibilités logiques de transition ;
h) dans le cas d'une septième année d'études préparatoire à l'entrée sur le marché du travail : la durée, exprimée en semestres ; " ;
2° la disposition
" (*) Les statuts sont les suivants :
a) objectifs finaux ;
b) objectifs quant au seuil de réussite - objectifs finaux spécifiques ;
c) objectifs conduisant à une ou plusieurs qualifications professionnelles reconnues ;
d) objectifs différentiels. "
est remplacée par la disposition
" (*) Les statuts sont les suivants :
a) objectifs finaux ;
b) objectifs quant au seuil de réussite - objectifs finaux spécifiques ;
c) objectifs conduisant à une ou plusieurs qualifications professionnelles reconnues ;
d) objectifs différentiels ;
e) objectifs dérivés des objectifs finaux ou des objectifs finaux spécifiques.]3
4° conditions d'admission spécifiques, fixées par réglementation ;
5° composition de la qualification d'enseignement/composante structurelle ;
6° [2 organisation/cohérence des objectifs pédagogiques ; pour chaque objectif pédagogique individuel est indiqué le statut (*)]2 ;
7° tableau de corrélation entre les objectifs conduisant à une ou plusieurs qualifications professionnelles reconnues et toutes les compétences incluses dans la ou les qualifications professionnelles/sous-qualifications pertinentes (le cas échéant et sauf dérogation avec accord du secteur) ;
8° [2 si la subdivision structurelle peut en tout cas être organisée comme subdivision structurelle duale :
a) un groupement en clusters de compétences professionnelles basées sur une ou plusieurs qualifications professionnelles ou une ou plusieurs qualifications partielles pour l'organisation modulaire. Pour l'organisation modulaire, les clusters et les éventuelles relations d'ordre entre les clusters sont définis ;
b) la composante lieu de travail, soit le nombre moyen d'heures par semaine sur une base annuelle, le contrat de formation en alternance en vigueur et les contextes auxquels la composante lieu de travail s'applique tel que convenu dans les partenariats sectoriels ;
c) la ou les subdivision(s) structurelle(s) de démarrage qui peuvent être organisées avec la subdivision structurelle duale ;
d) les compétences professionnelles, basées sur une ou plusieurs qualifications professionnelles ou une ou plusieurs qualifications partielles conformément à la composition établie pour donner une forme concrète à la ou aux subdivision(s) structurelle(s) de démarrage ;
e) la ou les qualification(s) professionnelle(s), qualification(s) partielle(s), ou les certificats sous-jacents qui permettent d'accéder de plein droit à des subdivisions structurelles duales du troisième degré, finalité marché du travail (ESP)]2 ;
9° validation d'études.
(*) Les statuts sont les suivants :
a) objectifs finaux ;
b) objectifs quant au seuil de réussite - objectifs finaux spécifiques ;
c) objectifs conduisant à une ou plusieurs qualifications professionnelles reconnues ;
d) objectifs différentiels.
(**) [2 ...]2
1° titre de la qualification éducative/composante structurelle (= titre du dossier du cursus scolaire) ;
2° description du contenu et objectif de la composante structurelle (= domaine d'études) ;
[3 3° position dans l'offre de formation de l'enseignement secondaire :
a) degré ;
b) dans le cas d'une septième année d'études, préparatoire soit à l'entrée sur le marché du travail, soit à l'enseignement supérieur ;
c) finalité ;
d) forme d'enseignement ;
e) domaine/transversal ;
f) niveau VKS ;
g) possibilités logiques de transition ;
h) dans le cas d'une septième année d'études préparatoire à l'entrée sur le marché du travail : la durée, exprimée en semestres ; " ;
2° la disposition
" (*) Les statuts sont les suivants :
a) objectifs finaux ;
b) objectifs quant au seuil de réussite - objectifs finaux spécifiques ;
c) objectifs conduisant à une ou plusieurs qualifications professionnelles reconnues ;
d) objectifs différentiels. "
est remplacée par la disposition
" (*) Les statuts sont les suivants :
a) objectifs finaux ;
b) objectifs quant au seuil de réussite - objectifs finaux spécifiques ;
c) objectifs conduisant à une ou plusieurs qualifications professionnelles reconnues ;
d) objectifs différentiels ;
e) objectifs dérivés des objectifs finaux ou des objectifs finaux spécifiques.]3
4° conditions d'admission spécifiques, fixées par réglementation ;
5° composition de la qualification d'enseignement/composante structurelle ;
6° [2 organisation/cohérence des objectifs pédagogiques ; pour chaque objectif pédagogique individuel est indiqué le statut (*)]2 ;
7° tableau de corrélation entre les objectifs conduisant à une ou plusieurs qualifications professionnelles reconnues et toutes les compétences incluses dans la ou les qualifications professionnelles/sous-qualifications pertinentes (le cas échéant et sauf dérogation avec accord du secteur) ;
8° [2 si la subdivision structurelle peut en tout cas être organisée comme subdivision structurelle duale :
a) un groupement en clusters de compétences professionnelles basées sur une ou plusieurs qualifications professionnelles ou une ou plusieurs qualifications partielles pour l'organisation modulaire. Pour l'organisation modulaire, les clusters et les éventuelles relations d'ordre entre les clusters sont définis ;
b) la composante lieu de travail, soit le nombre moyen d'heures par semaine sur une base annuelle, le contrat de formation en alternance en vigueur et les contextes auxquels la composante lieu de travail s'applique tel que convenu dans les partenariats sectoriels ;
c) la ou les subdivision(s) structurelle(s) de démarrage qui peuvent être organisées avec la subdivision structurelle duale ;
d) les compétences professionnelles, basées sur une ou plusieurs qualifications professionnelles ou une ou plusieurs qualifications partielles conformément à la composition établie pour donner une forme concrète à la ou aux subdivision(s) structurelle(s) de démarrage ;
e) la ou les qualification(s) professionnelle(s), qualification(s) partielle(s), ou les certificats sous-jacents qui permettent d'accéder de plein droit à des subdivisions structurelles duales du troisième degré, finalité marché du travail (ESP)]2 ;
9° validation d'études.
(*) Les statuts sont les suivants :
a) objectifs finaux ;
b) objectifs quant au seuil de réussite - objectifs finaux spécifiques ;
c) objectifs conduisant à une ou plusieurs qualifications professionnelles reconnues ;
d) objectifs différentiels.
(**) [2 ...]2